Faire comprendre.
Faire appliquer.
Du L1 au M2, transformer une expertise en marketing, esport et entrepreneuriat en contenus de cours et en exercices. Une expérience de Romain Tixier auprès d’Apollo, de l’ISEFAC et de XP School.
Un concept n’est utile
que si l’on sait s’en servir.
- L1 → M2
- Des publics de niveaux différents, selon les modules.
- 21 à 52 h
- Des formats de cours, complétés par un atelier d’une semaine.
- 3 écoles
- Apollo, ISEFAC et XP School, avec des interventions récurrentes.
Cas pédagogique historique : enseignements en marketing, esport et entrepreneuriat. Cette expérience précède AI FORGE Campus ; elle n’est pas présentée comme une formation IA.
Des modules à concevoir.
Des promotions à accompagner.
Apollo à Paris, l’ISEFAC à Paris puis à Lyon, et XP School à Lyon : ces interventions ont porté sur le marketing stratégique, le marketing opérationnel, l’esport et la création d’entreprise.
Romain Tixier a conçu les contenus de chaque module puis assuré les cours. Le périmètre va de séances intégrées à des modules de plusieurs dizaines d’heures jusqu’à un atelier intensif d’entrepreneuriat.
Le rôle assuré
Concevoir les contenus, organiser leur progression et animer les interventions.
Les publics
Des étudiants de L1 à M2, selon les établissements et les enseignements.
Les interventions se sont répétées sur plusieurs années : deux années consécutives à Apollo, plusieurs années à l’ISEFAC et trois années à XP School.
Connaître une définition.
Ou savoir prendre une décision ?
La difficulté pédagogique n’était pas de présenter une liste d’outils marketing. Il fallait rendre les notions compréhensibles, puis proposer des questions et des exercices qui obligent à les mobiliser.
Un exemple figure dans le support XP M1 : après des questions sur les fondamentaux, les étudiants doivent commenter une matrice concurrentielle, expliquer un choix de cible et sélectionner les questions importantes lors d’une prise de brief.
La mission consistait aussi à adapter les contenus aux niveaux annoncés, sans présenter un même module comme identique du L1 au M2.
L’enjeu : passer de « je reconnais le concept » à « je peux l’utiliser et expliquer mon choix ».
Organiser une progression.
Pas empiler des diapositives.
Les supports conservés montrent deux dimensions complémentaires : une structure méthodologique et des sollicitations directes de l’étudiant.
Le support de stratégie marketing relie l’analyse de la situation, les objectifs, les ressources, la stratégie, le calendrier et le contrôle. Le cours XP M1 reprend les acquis, pose des questions d’analyse, puis demande de définir des objectifs et des indicateurs pour un projet.
- StructurerRelier les étapes de la démarche, du diagnostic au suivi.
- QuestionnerFaire expliciter une notion, discuter un exemple et argumenter.
- AppliquerRevenir au projet avec des objectifs et des indicateurs à définir.
Cette lecture de la démarche s’appuie sur les deux supports d’archive présentés ci-dessous. Elle ne remplace pas les programmes complets de chaque module.
Trois écoles.
Plusieurs formats d’intervention.
Apollo
Paris · 2 années consécutives- Esport & marketing
- L1 et L2 · Deux modules de 21 heures.
ISEFAC
Paris, puis Lyon · Plusieurs années- Esport
- L1, L2 et L3 · Module de 21 heures.
- Marketing stratégique
- L1, L2 et L3 · Module de 52 heures.
- Marketing opérationnel
- L1, L2 et L3 · Module de 42 heures.
XP School
Lyon · 3 années- Marketing stratégique
- L1, L2, L3, M1 et M2 · Module de 52 heures.
- Marketing opérationnel
- L1, L2 et L3 · Module de 42 heures.
- Atelier création d’entreprise
- L3 et M1 · Une semaine intensive.
Les durées désignent les formats de modules communiqués par l’intervenant. Elles ne constituent pas un total cumulé d’heures par établissement, promotion ou année.
Des documents conservés.
Des consignes qui montrent la démarche.
Ces extraits sont présentés dans leur mise en page d’époque. Ils documentent les cours concernés, sans être remaquettés en supports AI FORGE ni proposés comme des ressources actualisées sur l’IA.
Cette page met en relation les questions à se poser et les étapes du plan marketing. Elle donne une vue d’ensemble avant le travail sur chaque partie.
La consigne ne demande pas seulement de restituer une définition. Elle invite à sélectionner les informations à obtenir avant de formuler une réponse professionnelle.
Le cours se termine par une consigne appliquée au projet des étudiants. Le document atteste de la tâche demandée ; il ne constitue pas, à lui seul, une mesure de leurs acquis.
Une expérience répétée.
Une méthode visible.
Le résultat documenté est la conception et l’animation de modules dans plusieurs établissements, auprès de publics différents, avec des formats longs et un atelier intensif. Deux supports d’archive permettent d’en montrer une partie concrète.
Le travail à accomplir
Transformer une expertise professionnelle en contenus adaptés à un programme et à des étudiants.
Ce qui a été réalisé
Des contenus de modules, des séances animées et des exercices reliant les notions aux décisions et aux projets.
La récurrence des interventions et les supports présentés renseignent sur l’étendue de cette expérience. Aucun taux de satisfaction, nombre total d’étudiants ou gain d’apprentissage non documenté n’est avancé.
Les sujets évoluent.
L’exigence pédagogique demeure.
Ces cours portaient sur le marketing, l’esport et l’entrepreneuriat. Leur apport à AI FORGE Campus est pédagogique : construire une progression, formuler des consignes et demander à l’étudiant d’appliquer ce qu’il apprend.
Former à l’IA ne se résume pas à montrer un outil. C’est cette expérience de conception et d’animation qui nourrit les formats Campus actuels.
Découvrir AI FORGE CampusLes établissements sont cités au titre des interventions passées de Romain Tixier. Cette page ne présente ni une recommandation de leur part, ni un partenariat actuel avec AI FORGE.